Review Jurnal “Pengaruh Menggunakan Notebook Interaktif Siswa dan Tanggapan Tertulis khusus pada Siswa Kelas VII Keterampilan Proses Sains”

By Gusti Gina - Wednesday, February 19, 2014

Identitas Jurnal

Judul Asli : Teacher The Effects of Using Interactive Student Notebooks and Specific Written Feedback on Seventh Grade Students’ Science Process Skills

Penulis : Nancy N. Heilbronner and Mercy College

Lembaga : Floria Mallozzi. Trumbull School District.

Vol dan No : Vol. 17, No. 3

Tahun : 2013

Review By Gusti Gina M. M.

Pengenalan Masalah

Kebutuhan akan pendidikan ilmu pengetahuan yang efektif di K-12 sekolah adalah suatu kebutuhan global yang kritis. Kurikulum para pemimpin mencari-cari sumber daya yang terbaik, menyediakan pengembangan profesional berkelanjutan, dan mendukung guru kelas dengan pelatihan dan intervi modeling praktek terbaik. Namun, juga banyak daerah yang sedang mengalami kekurangan waktu untuk mengajar ilmu pengetahuan dengan sungguh-sungguh.

Interaktif Mahasiswa Notebook (ISNs) adalah alat instruksional yang mempromosikan penerapan strategi metakognitif, memberikan kesempatan siswa untuk merekam apa yang mereka pelajari dan untuk mempersonalisasi pekerjaan mereka dalam cara yang lebih mudah yaitu dengan refleksi. Penggunaan ISN merupakan salah satu strategi kunci yang dapat memberdayakan siswa untuk belajar proses sains. Feedback dari guru juga meningkatkan pembelajaran sains ketika feedback terkait dengan bagaimana siswa melakukan tugas atau memperjelas materi saat pembelajaran ilmu sains.

Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk menentukan apakah penggunaan strategi metakognitif yang secara konsisten akan berdampak pada ketrampilan pengetahuan sains kelas 7. Sebagai tambahan, penelitian ini menyelidiki apakah guru tertentu yang menggunakan umpan balikn tertulis yang disajikan ke para siswa dalam ISNs dapat memberikan manfaat yang besar ketrampilan memproses sains.

Review Literatur

Tujuan dari ilmu pendidikan adalah untuk mengajar siswa, mempromosikan naluri alami siswa untuk penyelidikan dalam mengajukan pertanyaan, mencari jawaban , dan
menjelajahi dunia di sekitar mereka. Keterampilan dasar yang harus dimiliki siswa dalam belajar sain adalah mengamati, mengukur, menyimpulkan, berkomunikasi, mengklasifikasi, dan memprediksi ke instruksi berbasis inquiry sehingga memperkuat pemahaman siswa terhadap konsep ilmu. Siswa belajar keterampilan proses sains dengan aktif berpartisipasi dalam semua langkah praktek ilmiah dan instruksi. Praktek-praktek ilmiah dan rekayasa yang dibangun dalam proses keterampilan sains dan diintegrasikan ke kedua penyelidikan dan desain Praktek-praktek ilmiah dan rekayasanya adalah sebagai berikut :

1. Mengajukan pertanyaan (untuk ilmu pengetahuan) dan mendefinisikan masalah (untuk rekayasa).

2. Mengembangkan dan menggunakan model.

3. Merencanakan dan melaksanakan investigasi.

4. Menganalisis dan menafsirkan data.

5. Menggunakan matematika dan pemikiran komputasi.

6. Membangun penjelasan untuk ilmu pengetahuan dan merancang solusi (untuk rekayasa).

7. Terlibat dalam argumen dari bukti .

8. Mendapatkan, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan informasi.

Pengetahuan metakognitif adalah pemahaman tentang apa yang diketahui, tidak diketahui, danyang ingin diketahui bersama dengan pemahaman tentang bagaimana melakukan tugas untuk mengarahkan pembelajaran seseorang. Metakognisi telah menetapkan cara proses keterampilan dalam bentuk mencerminkan, menganalisis, menarik kesimpulan dan menerapkan suatu hal dan mengetahui cara untuk memecahkan masalah, membuat keputusan, dan memproses informasi. Strategi metakognitif mungkin terkait dengan kemampuan memecahkan, data dikumpulkan dengan menggunakan Kesadaran Inventarisasi Metakognitif untuk mengukur deklaratif, prosedural, dan kondisional pengetahuan dengan komponen tambahan untuk mengukur bidang regulasi (manajemen, monitorin , evaluasi, dll).Feedback dari guru merupakan respon yang dibuat untuk siswa, baik secara verbal maupun non-verbal, berupa referensi tugas tertentu, proses tugas, danself-regulation siswa.

Metode Penelitian

Penelitian ini adalah Kuasi-eksperimen dengan rancangan pretest dan posttest. Penelitian ini meneliti dampak dari program sains metakognitif dikombinasikan dengan umpan balik yang ditulis guru tertentu pada keterampilan proses sains siswa.

Jenis Penelitian : Kuantitatif dan Kualitatif

Subjek

194 para siswa kelas 7 dari tiga sekolah menengah.

102 peserta wanita dan 92 peserta laki-laki

Prosedur Penelitian

Sebelum intervensi 15 minggu, peneliti melakukan wawancara 15 menit dengan setiap peserta guru sebelum pelatihan dan pelaksanaan intervensi. Pretest diberikan oleh peneliti di setiap kelas selama 2 hari. Selama intervensi, peneliti bertemu dengan guru untuk mengumpulkan sampel pekerjaan siswa untuk memberikan contoh dan diskusi pada jenis feedback yang spesifik, dan untuk memandu pengembangan sisi kiri notebook. Peneliti dijadwalkan satu pertemuan 20 menit per bulan dengan masing-masing peserta guru, di samping itu peneliti dijadwalkan 1 jam kerja dua pertemuan untuk membahas lebih lanjut pelaksanaan feedback tertulis khusus menggunakan sampel karya siswa dari ISNs. Kunjungan kelas, yang berlangsung sekitar 10 menit per kunjungan, yang dilakukan oleh peneliti minimal sekali per bulan untuk mengamati siswa bekerja di ISNs.

Pengumpulan dan Analisis Data

Data dikumpulkan dan diatur menggunakan Microsoft EXCEL 2010 (Microsoft Office®, 2010) dan kemudian data yang telah tersusun dimasukkan kepaket statistik SPSS v15 (IBM 2006) untuk analisis lebih lanjut . Untuk penelitian satu, data dianalisis dengan menggunakan analisis satu arah varians (ANOVA) pada skor Form B posttest. Variabel bebasnya adalah jenis program instruksional. Data pretest dikumpulkan dan variabel terikatmnya adalah nilai rata-rata dari masing-masing kelompok pada tabel A pretest dari DCT. Untuk penelitian kedua, data yang dikumpulkan dari 45 ISNs mahasiswa. Data dianalisis di SPSS dengan menggunakan regresi linier berganda

Hasil Penelitian

Dari penelitian ini menunjukkan bahwa mayoritas siswa peserta sampel percaya bahwa menggunakan strategi metakognitif memberi mereka pemahaman yang lebih baik mengenai ilmu konsep yang diajarkan. Temuan ini juga menunjukkan bahwa strategi pembelajaran metakognitif, bersama dengan praktik pembelajaran lainnya harus diberikan kepada para guru pre-service dalam pelatihan mereka untuk persyaratan sertifikasi lengkap dan untuk guru kelas melalui profesional pembangunan berkelanjutan. Guru kelas dapat menginstruksikan siswa melalui strategi pemodelan dan memberikan contoh-contoh yang membantu mereka untuk mengungkapkan pikiran dan refleksi mereka dalam berbagai cara seperti melalui grafik organizer, gambar konseptual, atau tulisan untuk mendukung pembelajaran dan pemahaman yang lebih baik tentang konsep-konsep ilmu sains. Temuan lain yang menarik dari penelitian ini menunjukkan bahwa feedback jenis tertentu yang ditulis oleh guru (tugas, proses atau, metakognitif) tidak memprediksi keterampilan proses sains siswa.

Kesimpulan

Penerapan strategi pembelajaran metakognitif oleh siswa, seperti linguistik dan interpretasi non-linguistik pemahaman mereka tentang penyelidikan, bersama dengan refleksi dan ekstensi dari pengetahuan siswa, dengan penggunaan notebook mahasiswa interaktif (ISN) sebagai alat instruksional tampaknya mempengaruhi keterampilan proses sains dari siswa kelas 7. Temuan kualitatif menunjukkan bahwa siswa menyukai menggunakan ISN untuk laboratorium sains dan percaya bahwa itu menguntungkan dalam belajar keterampilan proses sains. Guru dan siswa juga percaya bahwa menggunakan ISNs membantu untuk belajar siswa karena penerapan strategi metakognitif. Temuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa jumlah dan jenis umpan balik (feedback pada tugas, pada proses melaksanakan tugas, dan / atau strategi metakognitif) tidak memprediksi keterampilan proses sains.